Grupo de Sábado

Jäädytetty popcorn

2012-02-10T05:30:00.000-08:00

Jäädytetty popcorn

Pipoca congelada

Por Lilian de Souza Vismara

Essa é minha primeira pipoca de 2012, por isso, inicio-a assim: terveisiä!
Agora, devo confessar-me: realmente sou “inquieta”, talvez extremamente “inquieta”. Foi assim, que um amigo coordenador de escola, me definiu... A priori, fiquei ensimesmada e cheguei a discordar... Mas, aliás, a tendência natural dos corpos não é a manutenção de seu estado de repouso ou de seu estado de movimento retilíneo uniforme, promovendo aos corpos uma propriedade denominada inércia?

Pois bem, já que adoro uma pipoca – seja salgada, doce ou até mesmo congelada! – passo agora a me definir como uma pipoqueira: quanto mais barulho e movimento dentro da panela, melhor! Por quê? Explico:

1. Sou professora e gosto “disso”!

2. Em 2011 tinha quatro empregos, além da tentativa de ser boa esposa, filha, irmã e amiga... Nota: agora só me restou um... Muito obrigada, Eliane, por mais esse voto de confiança!

3. Procurei por concursos e encontrei um que pude me inscrever na UTFPR, Campus Dois Vizinhos, Paraná. Resultado: fui aprovada!

4. Participei como aluna ouvinte das disciplinas: (i) Modelos Lineares, (ii) Desenvolvimento de Conteúdo Educacional Baseado na TV Digital Interativa e (iii) Seminários IV - Pesquisa, Comunidades de Investigação e Prática Pedagógica, para me “encontrar” enquanto professora-pesquisadora. Resultado: encontrei-me! Muito obrigada, Dario, Dione e amigos do GdS!

5. Participei dos processos seletivos dos programas de pós-graduação PECIM e FE-Unicamp, os quais me propiciaram uma grande oportunidade de aprendizagem tanto no processo de escrita do projeto como nas etapas inerentes aos programas.

6. Passei o ano me programando para saltar de paraquedas nas férias… Resultado: fracassei!

Como “fracassei” no item 6., pois minha mãe e esposo ficaram preocupados e quando tive oportunidade – por ambos não estarem presentes – faltou $$, vim visitar o Papai Noel... É isso mesmo! Cruzei as linhas imaginárias da terra: linha do Equador, Trópico de Câncer, chegando próximo ao Círculo Polar Ártico! Mais que isso: atravessei o Oceano Atlântico e, “graças a Deus”, não foi preciso usar o tal paraquedas nessa empreitada!

O motivo dessa aventura?

Meu maridão também é pipoqueiro (e engenheiro florestal)! Sua pesquisa de doutorado é relacionada à modelagem florestal, mais especificamente, calibração de modelos florestais para a quantificação de madeira e carbono. Ele veio fazer parte dessa pesquisa aqui na Finlândia. Eu mais que depressa ocupei um lugarzinho na bagagem dele! ;)

Suomessa?

É, acreditem: apesar do clima “tenso” a Finlândia é o país europeu com a maior porcentagem de seu território com floresta e é a maior produtora de madeira do mundo.

E o que EU vim fazer aqui?

Bom, não é novidade que o sistema educacional finlandês é um sucesso... Daí, vim tentar “pipocar” por aqui!

Enfim, termino essa "jäädytetty popcorn" fazendo um pedido ao GdS: será que poderia acompanhar os encontros via Skype ou outra ferramenta da internet? Eu adoraria!! Posso?

Suukkoja!

“PipocA SalgadO”

2011-11-06T14:21:00.000-08:00

“PipocA SalgadO”

Por Lilian de Souza Vismara

Desde criança eu adoro pipoca! E, de preferência bem salgada. Entretanto foi a sua doce pipoca, Salgado, que me inspirou a oferecer-lhes pelos menos um piruá...

Minha sogra esteve internada estes últimos dias, coincidentemente, no mesmo quarto da avó do namorado de uma ex-aluna da rede pública. Não se preocupem com minha sogra, pois ela já está até comendo pipocas. O fato é que durante o “ócio hospitalar” papo vai... Papo vem... E a aluna declarou para a minha sogra:

- A Lilian foi a melhor professora de Matemática que a gente teve. Ela fazia todo mundo fazer a lição e aprender. Mas ela era muito exigente!

Na mesma semana, entrei em uma loja para comprar um maiô de natação. Assim que entrei no provador ouvi:

- Essa foi a melhor professora de matemática que eu já tive! Melhor que os professores da faculdade... Ela é pequenininha, né? Mas é brava! Ao sair do provador procurei pela ex-aluna. E a reconheci (ufa!), pois de criança havia se tornado uma mulher! Contou-me como a motivei a persistir nos estudos e que já estava terminando a faculdade. Abraçou-me e agradeceu muito pelo incentivo...

Mas exigente e brava! Exigente! Brava! Exigente! Brava! E essas palavras têm me acompanhado...

Hoje, abro o meu e-mail e lá vem uma “PipocA SalgadO”. Essa doce pipoca me fez degustar melhor o “mas exigente” e “brava”. Afinal: plantamos a semente... Haverá a colheita... E que venham as pipocas!

;)

Encontro do dia 05/11

2011-11-05T13:00:00.001-07:00

Foi uma reunião intimista mas produtiva. Compartilhei com os colegas presentes uma experiência exploratória utilizando O Geogebra, e envolvendo o Teorema de Pitágoras. Mais do que isso, caímos na rede virtual: Google, Youtube...E finalmente Vanessa nos auxiliou a tornarmo-nos blogueiras. Fuçamos tanto que até telefonema do GOOGLE recebemos!
Valeu!
A Salgado está redigindo a memória e muito em breve vocês terão acesso a minúcias dessa nosso grandioso mini-encontro.
Mas, a melhor parte vocês não sabem: comemoramos o aniversário da profa. Dione com um delicioso bolo, lembrança da sempre atenta, Vanessa.
Para vocês poderem viver um pouquinho dessa nossa experiência seguem abaixo alguns links. Eles foram resultado de uma pesquisa na internet, realizada por alunos de 8o ano, e mobilizaram ações em sala de aula. Essa história, em seus detalhes, fica para mais uma narrativa.

http://www.youtube.com/watch?v=cUwhMvd61do

http://www.youtube.com/watch?v=3TCTv-OFXnw&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=LtkAIQcACqY

http://www.youtube.com/watch?v=FtzXvjjM2nM

Abraços

JU

Pipoca para o GdS

2011-11-05T07:02:00.000-07:00

Amigos do GdS.

P A R A B É N S pelo nosso dia!

Que abençõe a cada um de nós.

Quero dividir uma pipoquinha com vocês...

Hoje estive em uma confraternização organizada pela prefeitura que trabalho, lá ganhei um PRESENTÃO!

Tinha pouco tempo que estava no local quando alguém me chamava.
- Professora, professora...
Era uma ex-aluna (em + ou - 2005). Nos cumprimentamos e rapidamente e me contou que é professora da educação infantil, está terminando psicologia e tem muitas recordações boas sobre aquele tempo, que gosta muito de mim e que aprendeu muito.
Neste momento eu a interrompi dizendo: -Espero que se lembre de algumas coisas.
- É claro que sim.
- E o que por exemplo?
E sem pensar duas vezes ou engasgar ela respondeu.
- Me lembro da sua postura, do seu carinho,... não só eu como todos daquela época quando nos encontramos falamos de como você era exigente e hoje sabemos e entendemos o significado daquelas exigências... EU TAMBÉM AMO O QUE FAÇO!
Nos abraçamos fortemente, desejei boa sorte em sua caminhada, e me coloquei a disposição para quando precisar, afinal agora somos colegas de trabalho.

Queridos amigos, estou até agora rindo sozinha, acho que são os frutos que estão germinando.
Não é um presentão?

Bjs

Salgado

Encontro 22-10-2010

2011-10-22T05:08:00.000-07:00

Hoje, no GdS, estamos recebendo o Prof. Marcos. Ele destaca sua experiência com resolução de problemas.

Encontro 17_09_2011

2011-09-17T07:51:00.000-07:00

Estiveram presentes no encontro: Antonio Roberto, Valdete, Davi, Wagner, Lílian, Sueli, Mercaluz, Conceição, Georgea, Solange, Ronaldo, Adriana C., Vanessa, Dario, Marcia, Ana Paula, Rosana, Dione e Milda.

No primeiro momento do encontro de hoje, discutimos a narrativa da Rosana sobre seu grupo colaborativo. E a narrativa do Davi, da Luzia e da Valdete. No segundo momento do encontro, Ronaldo apresentou propostas de trabalho com o geogebra, a partir da função do segundo grau. Ele aproveitou e sugeriu seu canal no youtube (http://www.youtube.com/user/ronaldoorfao) e o site do Prof. Aquino (https://sites.google.com/site/lcmaquino/geogebra).

Sobre Narrativas

2011-09-05T11:26:00.000-07:00

No encontro do GdS que não participei,
fui pinçado para falar de NARRATIVAS.
Quem é que disse que eu seu narrar?...
O que sei é que gosto de narrar...
Aceitei o desafio e iniciei um percurso.
Nesse percurso encontrei Benjamin,
Encontrei Dario, Maria Teresa, Alfonso,
Dora e outros autores;
estes, sim, que sabem o que é narrar.
Também encontrei a Helô.
Aprendi um pouco mais.
Esse percurso terminou no encontro do último sábado e,
além desses autores já citados,
também encontrei outros companheiros:
professores de escola básica e pesquisadores
que queriam ouvir sobre narrativas
e entender como elas podem ser escritas...
Mas o principal encontro foi com as PIPOCAS
que mostraram que a simplicidade de uma historieta (como disse Benjamin)
pode conter muito conhecimento,
muita reflexão e muita sensibilidade...
enfim, NARREI (ou PIPOQUEI).

Encontro 03-09-2011

2011-09-03T07:29:00.000-07:00

Leitura narrativa Luzia

No primeiro momento do encontro discutimos as interessantes narrativas da Luzia e da Adriana. Após, o delicioso lanche providenciado pelas queridas Salgado e Helô, Rodrigo e Helô apresentaram considerações especiais sobre o escrever de forma narrativa.

Leitura narrativa Adriana

Helô e Rodrigo

Segundo momento do encontro

Encontro 20.08.2011

2011-08-20T05:19:00.000-07:00

Hoje recebemos, no GdS, o professor jundiaiense Ary (Ariovaldo Antonio Zaniratto). Ele contou sua trajetória profissional e mostrou algumas experiências que fazem parte de suas aulas. O que mais me impressionou foi perceber sua paixão pelo que faz e pela história da matemática. Em um momento de sua apresentação, contou como percebeu que a Estrela Polar o energizava enquanto participava de um congresso em Portugal e com isso, voltou para seu cotidiano docente com energias renovadas... Não é exagero dizer que hoje, ele foi a Estrela Polar a nos entusiasmar com suas histórias.

Foi uma aula de CULTURA.

Reunião da Comissão do Site do GdS

2011-08-13T06:58:00.000-07:00

A reunião aconteceu para que a comissão criada pudesse estudar e definir a cara do site do GdS. Conforme consta na ata do GdS de 30/04/11, a ideia é determinar uma dinâmica de design participativo. Enviaremos as sugestões por e-mail para serem aprovadas pela comunidade.
Se necessário, podemos esclarecer a dinâmica em um dos encontros do segundo semestre.

Encontro 06_08_2011

2011-08-06T08:32:00.000-07:00

No primeiro momento do encontro realizamos a avaliação do primeiro semestre, discutimos a coordenação geral do grupo, o acontecimento do SHIAM, a organização do livro e os participantes trouxeram contribuições para o 2º semestre. Após o intervalo, discutimos a narrativa da Helô, fizemos várias sugestões e ficamos encantados com os relatos que a coordenadora trouxe.

O encontro do Grupo de Sábado está sendo muito interessante

Próximo Encontro 06_08_2011

2011-08-03T18:15:00.000-07:00

No dia 06/08/2011 estaremos iniciando mais um semestre no Grupo de Sábado.

Dia Nacional da Matemática

2011-05-01T07:04:00.000-07:00

Olá amigos!

Com certeza, você sabe o que se comemora no dia 06 de Maio! Sabendo ou não, você é nosso convidado especial!

Em nome da SBEM-SP (Sociedade Brasileira de Educação Matemática – Regional SP) e da FE/Unicamp, convidamos todos a comemorarem, com um pouquinho de antecedência, o Dia Nacional da Matemática, assistindo das 14h às 15h30 do dia 03/05/2011, à Videoconferência:

Dos Diários de Viagens de Malba Tahan, registros para a História da Educação Matemática Brasileira

que será proferida pela Profª Juraci Conceição de Faria (Doutoranda FE/UNICAMP - Bolsista CAPES) e transmitida a partir da FE/Unicamp.

Sua idealização e organização foi uma iniciativa da SBEM-SP em parceria com a Faculdade de Educação da Unicamp, que agora sedia um dos núcleos da SBEM-SP, composto pelo Grupo de Sábado (GdS). A VC será transmitida pela FE/Unicamp em conexão com salas de videoconferência na USP-São Carlos, na IFSP de Birigui e na UNESP (Bauru). Além disso, também pode ser assistida, em tempo real, via internet pelo link:

http://www.fae.unicamp.br/videoconferencia/andamento.html

Agradecemos a colaboração para a divulgação do evento

e contamos com a participação de todos!

Muito obrigado!

Profª Eliane Matesco Cristovão

Diretoria SBEM-SP

Triênio 2011/2013

MANIFESTO - DIA DOS PROFESSORES (versão reduzida para os jornais)

2010-10-25T17:49:00.000-07:00

O que é preciso para melhorar a qualidade do ensino?

Que a lei seja cumprida!

Grupo de Sábado – FE/Unicamp

www.grupodesabado .webnode .com - Outubro/2010

Nós, de um grupo colaborativo que reúne professores que ensinam Matemática, estudantes de Licenciatura e de Pedagogia, além de dois professores efetivos Departamento de Ensino e Práticas Culturais da FE/Unicamp – viemos a público manifestar nossa indignação e expressar o descontentamento com a (des)valorização da profissão docente e com as atuais políticas públicas de educação, especialmente do Estado de São Paulo.

Expressamos aqui nossas indignações e reivindicações, principalmente em relação a nossa formação continuada e a forma como esta tem sido tratada pelas políticas públicas estaduais.

Consideramos que a escola tem mudado, mas observamos que as políticas públicas não acompanham efetivamente as transformações pelas quais passa nossa sociedade, e responsabilizam os professores pela crise da educação em nosso país. Por isso, alguns planos de carreira são atrelados ao desempenho de nossos alunos em avaliações controladas pelos governos das diferentes esferas: municipal, estadual e federal. Também somos avaliados em provas com critérios, muitas vezes dissociados de nosso contexto prático. Será que a seleção cuidadosa que realizamos de diferentes atividades para serem desenvolvidas em nossas aulas são menos importantes que as perguntas conteudistas e fechadas presentes nessas provas meriotocráticas de múltipla escolha?

Segundo pesquisa da Fundação Vitor Civita em parceria com a Fundação Carlos Chagas(FCC), a carreira docente atrai cada vez menos os jovens que se formam no Ensino Médio e ingressam no Ensino Superior. Nos últimos anos, tem sido divulgada a queda na demanda pelas licenciaturas e no número de formandos. Apenas 2% dos jovens que cursam o 3º ano do Ensino Médio pretendem alguma Licenciatura.

Esta situação precisa ser combatida com várias ações e uma delas é o aumento de salário, tendo em vista que os professores atualmente ganham 40% menos que outros profissionais com a mesma qualificação, conforme aponta o artigo publicado no site da ANDIFES.

Porém, aumento de salário não é suficiente para garantir melhoria da qualidade de ensino e nem para reverter a falta de atratividade da carreira. Defendemos a necessidade de se reconhecer que a formação contínua é um direito do professor e deve ser considerada como parte inerente de sua profissão, pois esta exige uma reflexão constante sobre a própria prática. É essencialmente a profissão de quem ensina e aprende continuamente. A formação (des)continuada atualmente oferecida aos docentes é realizada de tempos em tempos, mediante cursos esporádicos, onde o professor é visto como um profissional que não correspondeu às expectativas do Estado dentro de sua sala de aula e por este motivo, necessita de um “reforço”.

Segundo FIORENTINI (2005), estudos e experiências tem mostrado que estes cursos sob o modelo da racionalidade técnica (ZEICHNER e SHÖN) são pouco eficazes na mudança dos saberes, das concepções e da prática docente nas escolas. A principal razão é que esses cursos promovem uma prática de formação descontínua:

descontínua em relação à formação inicial dos professores; descontínua em relação ao saber experiencial dos professores, os quais não eram tomados como ponto de partida da formação continuada; descontínua, ainda, em relação aos reais problemas e desafios da prática escolar; e descontínua, sobretudo, porque eram ações pontuais e temporárias, tendo data marcada para começar e terminar (p. 8)

Este profissional que já era desvalorizado socialmente sente-se cada vez mais desmotivado e realiza esses cursos em horário oposto ao de sua jornada de trabalho o que não oferecerá o suficiente para o aprimoramento de sua prática. Parece que esse sistema não tem sustentação para a atual situação com a qual nós nos deparamos, não provocando mudanças na qualidade da Educação. O que propor então? Propomos apenas que a lei seja cumprida, nada mais!

Tendo em vista a necessidade de assegurar um piso salarial a toda a categoria e valorizar o magistério, promovendo assim uma melhoria na qualidade da educação, em julho de 2008 foi aprovada no Brasil a Lei nº 11.738, conhecida como Lei Cristovam Buarque. Em seu § 4º do artigo 2º, a Lei Cristovam Buarque trata da composição da jornada de trabalho do professor. Neste artigo fica garantido que a jornada de trabalho do professor será composta de 66,6% de trabalho com alunos, ficando o restante de horas reservado para outras atividades que poderão realmente promover uma formação contínua do professor.

Não estamos nos negando a estudar, a participar de cursos de formação, mas almejamos uma formação contínua, que nos ajude a alcançar os níveis de qualidade exigidos pela atual sociedade e queremos condições dignas para isso, ou seja, queremos que essa formação contínua faça parte da nossa jornada de trabalho, se tornando parte do processo de formação educativa constante do professor, sem interrupções.

Uma possibilidade é a criação de grupos colaborativos que embasam sua filosofia numa perspectiva de estudos em colaboração com os seus pares. Nos grupos, os estudos são diretamente voltados para as práticas em sala de aula permitindo não apenas a relação entre teoria e prática, mas também os momentos para a reflexão dessas relações.

Um exemplo desses grupos colaborativos, e que tem apresentado ótimos resultados é o próprio GdS. Sua forma de trabalho tem ajudado muitos professores a desenvolverem-se profissionalmente, incentivando a produção escrita por meio de quatro livros já publicados, a organização de três seminários bienais e a participação de seus integrantes em outros congressos e encontros, não apenas como ouvintes, mas como convidados em mesas redondas, apresentando trabalhos e oferecendo oficinas.

Nesse sentido, solicitamos que as Secretarias de Educação não apenas permitam que o professor possa optar por essa modalidade de formação contínua como também a reconheça, apóie e subsidie com recursos públicos.

MANIFESTO - DIA DOS PROFESSORES

2010-10-13T11:54:00.000-07:00

O que é preciso para melhorar a qualidade do ensino?

Que a lei seja cumprida!

Nós, professores do Grupo de Sábado (GdS) – um grupo colaborativo de formação que reúne professores que ensinam Matemática, estudantes de Licenciatura e de Pedagogia, além de dois professores efetivos da Faculdade de Educação da Unicamp, do Departamento de Ensino e Práticas Culturais – viemos a público manifestar nossa indignação e expressar o descontentamento dos professores com a (des)valorização da profissão docente e com as atuais políticas públicas de educação, especialmente do Estado de São Paulo, e apontar as principais reivindicações do grupo e dos mais de 410 professores que ensinam Matemática que estiveram presentes ao último evento organizado pelo grupo, em Julho de 2010 (III SHIAM - Seminário de Histórias e Investigações de/em Aulas de Matemática).

Iniciamos trazendo algumas vozes desses professores:

A mesa de abertura do III SHIAM destacou problemas que nós professores estamos vivenciando e aceitando, ainda que a contra gosto, sem reivindicar. [...] Sinto que a mídia abafa nossa voz e transmite para a sociedade falsas verdades[...] (D. L.)

Divulgar nas escolas que existe a possibilidade do professor ser ouvido e reconhecido também como produtor de conhecimento (e este como parte de sua formação). Essa possibilidade é a participação e formação de grupos de estudo colaborativo. (A. B.)

Decidimos escrever um texto que abordasse nossas indignações e reivindicações, principalmente em relação a nossa formação continuada e a forma como esta tem sido tratada pelas políticas públicas estaduais, que preferem utilizar como critério a meritocracia injusta, cujos resultados tem sido desastrosos, em vez de uma valorização real do professor.

Embora esta também seja uma questão que precisa ser discutida, não temos a intenção, neste manifesto, de pedir aumento de salário, o que obviamente é necessário, tendo em vista que os professores atualmente ganham 40% menos que outros profissionais com a mesma qualificação, conforme aponta o artigo publicado no site da ANDIFES:

Segundo dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad) de 2008, enquanto a renda mensal média na ocupação principal dos trabalhadores com nível superior completo era de aproximadamente R$ 3 mil, a renda média dos professores que têm formação superior e atuam nas redes estaduais ou municipais de educação básica (nas quais está a grande maioria dos estudantes e professores) variava na faixa de R$ 1 mil a R$ 1.600, dependendo do vínculo administrativo (municipal ou estadual) e do nível em que ensinam. Esses valores estão mais próximos da renda dos trabalhadores com ensino médio, cerca de R$ 1 mil mensais. Tal diferença salarial entre professores com formação superior e os demais trabalhadores também com mesmo nível educacional existe, com raríssimas exceções, em todos os municípios e Estados, inclusive no Estado de São Paulo.

Consideramos que a escola tem mudado, mas observamos que as políticas públicas não acompanham efetivamente as transformações pelas quais passa nossa sociedade, e responsabilizam os professores pela crise da educação em nosso país. Por isso, alguns planos de carreira são atrelados ao desempenho de nossos alunos em avaliações controladas pelos governos das diferentes esferas: municipal, estadual e federal. Também somos avaliados em provas com critérios muitas vezes dissociados de nosso contexto prático. Será que a seleção cuidadosa que realizamos de diferentes atividades para serem desenvolvidas em nossas aulas são menos importantes que as perguntas conteudistas e fechadas presentes nessas provas meriotocráticas de múltipla escolha?

Qual o discurso mais difundido na atualidade a respeito do ensino de matemática no Brasil? E no Estado de São Paulo? Em sua maioria, são discursos que reforçam a formação deficitária dos professores de matemática, ou ainda, a falência do sistema educacional brasileiro.

Esta situação precisa ser combatida com várias ações e uma delas é o aumento de salário. Mas, esta ação não basta para reverter a falta de atratividade da carreira de professor. Defendemos a necessidade de se reconhecer que a formação contínua é um direito do professor e deve ser considerada como parte inerente de sua profissão.

A educação pública, especialmente do Estado de São Paulo onde atuamos, necessita ser repensada a fim de garantir a qualidade do ensino oferecido aos nossos alunos, por este motivo, sabemos da importância de uma formação não apenas continuada mas sim, continua, no sentido de uma formação ininterrupta, ao contrário daquela que tem sido oferecida aos professores, em cursos temporários e sem continuidade. Outro complicador é que estes cursos geralmente são ministrados sem relação direta com a prática do professor.

Ser professor é envolver-se com uma profissão técnica, científica e cultural, optar por uma profissão que exige uma reflexão constante sobre a própria prática. É essencialmente a profissão de quem ensina e aprende continuamente. Nesse sentido, a atualização docente não pode ser realizada de tempos em tempos, mediante cursos oferecidos esporadicamente.

Em vez de cumprir a lei, oferecendo aos seus professores uma jornada de trabalho que permita seu desenvolvimento profissional, a solução encontrada pela Secretaria de Estado da Educação de São Paulo (Seesp) tem sido a oferta de cursos de especialização, aprimoramento ou extensão.

Estes cursos não tomam como referência os desafios postos ao professor de matemática na escola atual, não acompanham de perto a implementação de alternativas metodológicas e o desenvolvimento curricular nas unidades escolares. Ao contrário, reforçam um único aspecto da formação, propondo-se a “ensinar mais matemática aos professores”.

O professor inserido neste programa, é visto como um profissional que não correspondeu às expectativas do Estado dentro de sua sala de aula e por este motivo, necessita de um “reforço”. Este profissional que já era desvalorizado socialmente sente-se cada vez mais desmotivado e realiza esses cursos em horário oposto ao de sua jornada de trabalho o que não oferecerá o suficiente para o aprimoramento de sua prática, pois este modelo de formação, denominada como formação continuada, em algum momento se interrompe.

Sabendo da estressante jornada de trabalho dos professores, que chegam a assumir dois cargos no estado para garantir um salário razoável, como ele poderá ter tempo de estudar, se aprimorar e refletir sobre a prática em alguns meses?

Quais são as conseqüências dessa formação ao professor e qual a repercussão disso em suas aulas? Elas se tornam mais interessantes, motivadoras e ricas em conteúdos CORRETOS de matemática? Parece que esse sistema não tem sustentação para a atual situação com a qual nós nos deparamos, não provocando mudanças na qualidade da Educação.

O que propor então?

Propomos apenas que a lei seja cumprida, nada mais!

Se existe uma lei que nos garante o direito de utilizarmos 1/3 de nossa jornada de trabalho para estudo, por que não indagar os motivos pelos quais essa lei não é cumprida em nosso Estado?

Acreditamos, por nossa própria experiência, na parceria entre professores escolares, futuros professores e acadêmicos em comunidades colaborativas, reflexivas e investigativas. O caráter diversificado dessas comunidades tem um papel importante à medida que torna possível a ressignificação das experiências de maneira crítica e criativa, valorizando o conhecimento do estudante, dos acadêmicos, mas também o conhecimento e os saberes docentes dos professores que atuam em sala de aula. Assim, poderemos constituir uma postura investigativa necessária ao mundo contemporâneo que muda a cada instante, e os acadêmicos poderão cumprir seu papel de disseminadores do conhecimento obtido em pesquisas, ao mesmo tempo em que poderão associar estas pesquisas com a realidade da sala de aula.

Um exemplo desses grupos colaborativos, e que tem apresentado ótimos resultados é o próprio GdS, com seu modelo organizacional: um grupo de professores que ensinam matemática (na Educação Básica e no Ensino superior) que se reúne para discutir a prática de sala de aula. Esta forma de trabalho tem ajudado muitos professores a desenvolverem-se profissionalmente, incentivando a produção escrita por meio de quatro livros já publicados, a organização de seminários bienais (Seminário de Histórias e Investigações de/em Aulas de Matemáticas I, II e III), realizados em 2006, 2008 e 2010 e a participação de seus integrantes em outros congressos e encontros, não apenas como ouvintes, mas como convidados em mesas redondas, apresentando trabalhos e oferecendo oficinas. Esta participação demonstra o prestígio profissional destes professores, seu reconhecimento acadêmico e sua importância para o desenvolvimento da Educação Matemática como campo de prática profissional e de produção de conhecimento.

O Grupo de Sábado, ao longo de seus 11 anos de existência, tem promovido diretamente o desenvolvimento profissional de mais de uma centena de professores ou futuros professores que dele participaram por um período de pelo menos um semestre. Várias pesquisas – dentre elas duas teses de doutorado – têm mostrado que os professores que participaram das reuniões de estudo e pesquisa do GdS, tendo como objeto de análise a prática de ensinar e aprender matemática em diferentes níveis de ensino e realidades escolares, mudaram radicalmente sua prática e ajudaram a promover melhoria da qualidade do ensino de sua escola. Vários outros grupos semelhantes surgiram no estado de São Paulo e no Brasil, sendo igualmente contributivos à formação contínua de seus participantes.

Essa história nos traz a convicção de que é possível implementar, nas diversas secretarias de educação, projetos de formação continua em forma de grupos colaborativos, cujos programas de estudo e pesquisa sejam organizados e coordenados por professores, tendo como apoio as Diretorias de Ensino e parceria as IES que oferecem regularmente cursos de formação de professores. Essa alternativa de desenvolvimento profissional e cultural dos professores tem-se mostrado - como evidenciam as pesquisas realizadas pelos grupos de pesquisa Prapem (Prática Pedagógica em Matemática) e GEPFPM (Grupo de Estudo, Pesquisa e Formação de Professores de Matemática) da Unicamp - mais efetivas que os tradicionais cursos de formação continuada de professores. Nesse sentido, solicitamos que as Secretarias de Educação não apenas permitam que o professor possa optar por essa modalidade de formação continuada como também a reconheça, apóie e subsidie com recursos públicos.

Grupo de Sábado – FE/Unicamp

www.grupodesabado.blogspot.com

Outubro/2010

Encontro 11/09/2010

2010-09-24T14:10:00.000-07:00

Nesse encontro tivemos a seguinte pauta: apresentação e discussão do texto “Cenários para Investigação” de Ole Skovsmose, com a coordenação de Juliana e Francis; relato de atividade de sala de aula apresentada por Juliana. A divisão do encontro foi feita da seguinte maneira: apresentação em Power Point, reproduzido abaixo, do texto de Ole Skovsmose, após a apresentação, elas abriram para discussão em grupo.

Cenários para investigação

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Depois, lemos um pequeno relato de sala de aula vivenciado pela Juliana, para podermos desenvolver algumas atividades com base na proposta investigativa da bibliografia estudada para a data, as quais seriam discutidas posteriormente. Para Juliana, “o desafio é olhar para essa página do livro didático, escolher um dos exercícios da lista e tentar colocar um olhar investigativo naquele problema e propor abordagens diferenciadas a partir de uma situação problema que está aí. Então, é um caminho diferente. Não é o caminho de criar uma proposta, mas é o caminho de problematizar uma que já existe”.

Iniciamos a apresentação e discussão do texto “Cenários para Investigação” de Ole Skovsmose. Francis iniciou falando do paradigma do exercício e trouxe um esquema para exemplificar.

A educação escolar tradicional se situa dentro do paradigma do exercício na maior parte do tempo. Outros modelos educativos ocorrem, mas são raros. Segundo Juliana, “as rotinas se situam, em geral, deste modo: o professor apresentando ideias e os problemas sendo resolvidos pelos alunos. Esses problemas, em geral, são retirados, estão presentes nos livros didáticos e esse livro didático é elaborado por uma autoridade externa. Então, nessa dinâmica, por mais que o professor abra um pouco para uma problematização, o espaço fica reduzido ao livro, às questões, para justificativa ou para multiplicidade de soluções, abordagens, resultados. Por quê? Porque as questões propostas no livro didático, em geral, são mais diretivas”.

Francis argumenta que Skovsmose tem a pretensão de fazer uma abordagem crítica da educação matemática e criar uma filosofia dessa abordagem. Para Skovsmose, o exercício é um paradigma, uma vez que o professor acredita que deve dar o exercício e o aluno deve exercitá-lo. Esses exercícios, em sua maioria, são fechados, não situacionais, ou seja, não estão de acordo com as situações que estão sendo vividas.

Dario acrescenta que “essa parte expressa toda uma tradição de estabelecer uma relação da matemática, baseados na mística que você tem exercícios prontos, acabados, sistematizados e aí tem certo treinamento com exercícios, que é a necessidade de você reproduzir modelos ou processos para desenvolver atividades de cálculo ou de resolução de problemas para os alunos. Alguns exercícios que o Ole vai trazer a gente pode até interpretar como problema”.

Francis fala da questão da autoridade. Acredita-se que, na educação tradicional, o professor é quem tem o domínio do saber e o aluno apenas é receptor, ou seja, o professor fala e o aluno ouve. Francis trouxe uma imagem que exemplifica bem esse tipo de educação.

Para Francis, o aluno está certo ao responder “ele está aqui”. Segundo Francis, “Essas imagens são muito interessantes porque elas dão um jeito de problematizar e aí quando a gente pensa naquele quadro que o Ole coloca da relação com a realidade, expressa qual é a relação com a realidade, a questão da matemática abstrata, pura e a relação que o aluno faz, pois quando diz “está aqui”, ele está em outro plano”. Citando um trecho do artigo do Ole em que diz: “Geralmente, o livro didático representa condições tradicionais de prática de sala de aula (...) mas pode ser contraposto a uma abordagem de investigação, que pode tomar muitas formas” (p. 01).

Juliana fala de algumas frentes que possibilitam tornar a matemática uma matemática mais crítica, a saber: “o desenvolvimento da materacia, o suporte à democracia, em que ele fala sobre exercitar a democracia na sala de aula de matemática, como exercício para formar uma democracia fora da sala de aula e também fazer uma critica à matemática, quer dizer, perguntar o porquê aprender isso. Quer dizer, não ter um olhar de que a matemática está lá e eu estou aqui, que ela está pronta e acabada e não pode ser problematizada ou criticada. Essa abordagem investigativa, tendo em vista todo esse panorama”.

Segundo Juliana, para fazer uma abordagem investigativa, não basta o modelo tradicional de sala de aula, “é preciso criar cenários para que essas investigações possam ser realizadas e esses cenários, nada mais são que ambientes que possam vir a dar suportes às investigações matemáticas e promover aprendizagem significativa e alguns responsáveis pelos processos de aprendizagem. Então, é nessa perspectiva que ele coloca os cenários de investigação”.

Francis acrescenta que o cenário é construído pelo professor e pelo aluno, no qual “ninguém tem uma posição estática, um é passivo e o outro ativo. Eles são interativos, pois quando ele coloca os cenários, alguém está atuando e todo mundo está no palco. É muito interessante porque ninguém é dono da atividade, eles interagem. Quando ele coloca a questão do significado, ele está falando da educação como um processo e não necessariamente alguém vai ensinar alguma coisa e alguém vai aprender e que existem pontos fixos disso, binário”. Isso possibilita a sala de aula se tornar uma comunidade.

Para que esse cenário se torne um ambiente investigativo, o professor tem que fazer um convite aos alunos e é preciso que esse aluno aceite o convite, uma vez que não há como investigar se o aluno não aceitar fazer isso. Essa aceitação não depende só do aluno; depende da maneira como o professor faz o convite, depende da proposta que o professor está fazendo, se é uma proposta realmente interessante para aquele momento. Segundo Juliana, “é muito complicado que uma situação que o professor planeja se torne, necessariamente, um cenário para uma que uma investigação possa acontecer”.

O professor deve fazer com o aluno. Para Juliana, “é preciso que professor e aluno experienciem isso gradativamente; que eles se movam de um cenário para outro, que eles experienciem essas coisas gradativamente, em diferentes situações, em diferentes conteúdos, em diferentes momentos, em diferentes maneiras, para que isso, aos poucos, passe a fazer parte da cultura da sala de aula. Essa cultura não se rompe, não se modifica de uma hora para outra. E como se faz com? Levantando questões a respeito. Às vezes o aluno não levanta uma questão, não é porque ele não seja curioso. É porque ele acha que não pode fazer isso. O professor tem que fazer isso com o aluno algumas vezes para que, em algum momento, o aluno se sinta confortável para fazer isso sozinho. O professor tem sempre que buscar explicações para aquilo que o aluno fala ou para aquilo que ele apresenta, para que o aluno possa depois, também, buscar explicações para o que o colega falou, para a resposta que ele deu, para aquilo que o professor apresentou. Alguns fazem isso naturalmente, mas o grande grupo precisa exercitar isso. A narrativa que eu vou trazer hoje é exatamente isso. A gente acha isso lindo, mas traz um monte de riscos e na narrativa esses riscos vão estar todos presentes. Até a gente chegar naquele momento onde o aluno explora, investiga e explora e investiga coisas que a gente não quer que ele explore e investigue. Quando você pede para eles investigarem, eles exploram e investigam o que você quer e o que você não quer”.

Juliana nos diz que existe uma variedade de alunos, de interesses que um cenário só não dá conta. Há, então, a necessidade de “passear por esses cenários é não só ter uma diversidade com os conteúdos, mas da diversidade dos alunos. Porque tem aluno que faz a investigação matemática e eles pensam e fazem aquilo como exercício, enquanto outros se entregam e você não precisa falar nada. Agora, alguns alunos necessitam de ajuda e o passear pelos cenários é o que garante que o professor da escola básica acesse todos os alunos”.

Para o desenvolvimento das atividades investigativas, as habilidades que o professor tradicional tem já não bastam. Ele deve “lidar com a imprevisibilidade, agir cooperativamente com os alunos na zona de risco, transformando experiência ameaçadora em atividade produtiva, tal como estabelecer novas formas de trabalho cooperativo com professores, pais e pesquisadores. É importante que exista uma cooperação e isso deve ser feito de maneira contínua, pois uma mudança drástica faz com que essa cooperação seja prejudicada. A nova questão é a da autonomia intelectual para professores e alunos, pois essa maneira de trabalho gera uma autonomia intelectual para os professores, mas também para os alunos e, ao mesmo tempo em que é um desejo nosso, se torna um grande desafio também na sala de aula. É um desejo teórico, mas, na hora em que acontece, nem sempre é como pensamos”.

Para encerrar a discussão do texto do Ole, Francis cita um pequeno trecho: “é importante que os alunos e professores, juntos, achem seus percursos entre diferentes ambientes de aprendizagem (...) em direção aos cenários para investigação, o que pode contribuir para o abandono das autoridades da sala de aula de matemática tradicional e levar os alunos a agirem em seus processos de aprendizagem e de reflexão, numa Educação Matemática cuja dimensão seja crítica” (excertos do texto em discussão).

Após a discussão do texto, Juliana nos trouxe um pequeno relato de sala de aula para norteamos nossas atividades posteriores.

Após a leitura da narrativa da Juliana, tivemos que analisar os exercícios retirados do livro “Matemática para Todos” de Imenes e Lellis, volume do 7º ano, página, 147, e deveríamos sugerir maneiras de trabalhá-los de forma investigativa, quando possível, tentando formular as resoluções desses problemas:

O grupo foi dividido em pequenos grupos, de duas ou três pessoas, e cada grupo iria tentar reformular os problemas, a fim de torná-los mais investigativos. Cada grupo falou como poderia tornar os problemas mais investigativos e como os desenvolveriam com os alunos.

Para Juliana, com relação às reformulações dos problemas, “às vezes não é nem colocar outro questionamento, fazer outra questão; às vezes é só discutir o tipo de resposta que eles propõem para a questão: será que o problema está claro? Será que a reposta é consistente para o que você quer dizer? Como escolher palavras para que fique claro para aquilo que você quer dizer?”.

Segundo Eliane, a atividade desenvolvida por Juliana: “para quem tinha dúvida do que era um cenário investigativo, esse encontro de hoje abriu horizontes, possibilitou a gente, enquanto professor, pensar em como construir esse cenário a partir de uma lista de exercício, sem ficar pensando em elaborar um momento e não precisa ter. É uma postura. Só tem um problema, depois que a gente os ensina a fazerem dessa maneira, eles querem perguntar em tudo. (...) Se você der só exercício e num dia leva investigação, é obvio que não vai funcionar, o aluno não está preparado para isso.”

Juliana nos relata: “eu passei por esse momento em que a Eliane falou de ficar preocupada em preparar a atividade investigativa, pensar nos momentos, na dinâmica, no momento do grupo, na socialização e no momento da apresentação e percebi que isso não cabe na realidade de quem está todo dia na sala de aula, que tem um currículo para cumprir, tem um pai vendo se o livro foi usado ou não e tem o coordenador perguntando se você cumpriu ou não cumpriu. Quer dizer, dá para você fazer uma ou duas vezes uma atividade investigativa aberta no ano, mas não dá para fazer disso a sua rotina. Mas nem por isso você precisa abrir mão da postura investigativa. Eu penso que o professor tem que tornar possível o que as pessoas fora da sala de aula nos propõem. Porque é muito fácil as pessoas que estão fora da sala de aula proporem para nós fazermos modelagem, investigação. Agora, é só o professor que tem que trabalhar isso”.

GdS no III SHIAM

2010-08-14T17:49:00.000-07:00

Manifesto

2010-07-24T07:54:00.000-07:00

Caros Participantes do III SHIAM,

Ao final da segunda mesa redonda, a professora Eliane sugeriu que os participantes escrevessem depoimentos para realizarmos um manifesto. Peço que deixem registrados como comentários suas percepções sobre as questões que ela trouxe.

Abraços,

Vanessa M. Crecci - Comissão Organizadora

III SHIAM, de repente voltamos a sonhar...

2010-07-24T06:00:00.000-07:00

Estou ansiosa para ler as avaliações dos participantes do III SHIAM. Mas, antes disso gostaria de compartilhar minha satisfação em ter participado da organização desse evento. Agradeço a todos os envolvidos pelos momentos de colaboração que vivemos, principalmente, desses últimos dias. Para mim, sem dúvida foram momentos de crescimento acadêmico, profissional e, sobretudo, pessoal.

O que mais me deixou feliz nessa edição é que foi um evento "de gente pra gente", como diz a professora Dione. Ouvi relatos e mais relatos de professores da escola sobre o quanto estavam satisfeitos com o evento que me emocionaram bastante! As meninas de Diadema que vieram em peso relataram que não imaginavam que o evento era tão grande e que no próximo apresentarão relatos de experiência. A profa. Angela, do Paraná, pela primeira vez apresentou trabalho em evento e está muito satisfeita. Outra professora de Minas, saiu animada para criar um grupo colaborativo no Instituto Federal em que atua depois de ouvir a fala da Eliane, dos outros convidados e de ter tido ideias com o projeto PIBID apresentado pela Maria do Carmo. Minha sogra, professora da rede municipal, participou de oficinas, assistiu comunicações, está encantada com o evento e animada com a possibilidade de desenvolver algumas atividades com seus alunos.

As pessoas não saíram apenas com constatações a mais como saimos da maioria dos eventos, as pessoas saíram animadas para colocarem em prática ideias. Aí sim, faz toda diferença voltarmos nossa atenção aos professores. Afinal, como o professor Dario diz são eles que podem efetivamente transformar o ensino da matemática nas escolas.

Sabemos o quanto a realidade esta difícil nas escolas. Sabemos que estamos a mercê de alguns gestores, esses que estão a mercê das diretorias de ensino ou das secretarias de ensino, instituições essas que estão a mercê de políticas partidárias que visam apenas o poder. Sabemos também que nosso modelo de sindicalismo está mais do que nunca falido.

Mas, para seguir em frente precisamos compartilhar nossas utopias, como fizemos no SHIAM. Afinal, seguir em frente fica mais fácil em comunidade.

Embora já tenhamos coisas bonitas para contar, deixo um trecho de uma canção chamada "Metal Contra Nuvens", do Renato Russo:

E nossa história não estará pelo avesso
Assim, sem final feliz.
Teremos coisas bonitas pra contar.

E até lá, vamos viver
Temos muito ainda por fazer

Metal Contra as Nuvens
Legião Urbana
Abraços,Vanessa

GdS Marca Presença no ENEM, em Salvador

2010-07-08T08:02:00.000-07:00

Apesar de toda correria da organização do III SHIAM, parte significativa dos integrantes do GdS conseguiu marcar presença no X ENEM, em Salvador! Estamos todos satisfeitos com a recepção e a alegria dos baianos!

(Larissa, Valdete, Dione, Francis e Vanessa após a conferência de abertura)

(Rosana na feira de livros)

(Eliane e Valdete)

(Professor Dario na mesa redonda que participou)

(Keli, Conceição e Adriana)

III SHIAM - Seminário de Histórias e Investigações de Aulas de Matemática

2010-03-23T11:45:00.001-07:00

Prezados,

Em breve divulgaremos o site do evento.
Abaixo, seguem algumas breves informações.
Qualquer dúvida, vocês podem deixar comentários nesse post.

Abraços,
Vanessa Crecci

Programação do III SHIAM – 21/07/2010 a 23/07/2010
Local: Unicamp – Barão Geraldo – Campinas, SP

Datas	Horários	Atividades
21/07/2010 Quarta-feira	10h00 até 14h00	Entrega dos Materiais
	14h00	Abertura Oficial
	14h30 até 16h	Palestra de Abertura
	16h00 até 16h30	Coffee Break
	16h30 até 19h00	Mesa Redonda de Abertura:Desafios, Dilemas e Condição Docente do professor de Matemática Coordenador: Prof. Dr. Dario Fiorentini (FE/Unicamp – Prapem/GdS/GEPFPM) Debatedores convidados: Profa. Dra. Patrícia Albieri Almeida (Fundação Carlos Chagas) Pesquisa a ser relatada: “Atratividade da Carreira docente nas vozes dos alunos concluintes do Ensino Médio” Profa. Vanessa Crecci (Unicamp/GdS, EE Luiz Galhardo) Prof. Fernando Luís Pereira Fernandes (Unicamp/GdS/Prapem, E.E. Jornalista Roberto Marinho, UniAnchieta)
22/07/2010 Quinta-feira	9h00 até 12h00	Oficinas
	12h00 até 13h30	Almoço
	13h30 até 15h30	Apresentação de Comunicações 1
	15h30 até 16h00	Coffee Break
	16h00 até 18h00	Apresentação de Comunicações 2
	18h00 até 19h00	Apresentação de Pôsters
	19h00 até 21h00	Café Filosófico
23/07/2010Sexta-feira	9h00 até 12h00	Oficinas
	12h00 até 13h30	Almoço
	13h30 até 15h30	Apresentação das Comunicações 3
	15h30 até 16h00	Coffee Break
	16h00 até 18h00	Mesa Redonda de Encerramento:Aprendizagens e Desafios em Comunidades Colaborativas de Professores Coordenadora: Profa. Dra. Dione Lucchesi de Carvalho (Unicamp – Prapem/GdS/GEPFPM) Debatedores convidados: Profa. Dra. Maria do Carmo Sousa (UFSCar/GEM/PIBID/Observatório da Educação) Prof. Paulo César da Penha (Grucomat/USF e Prefeitura de Itatiba) Prof. José Walber Ferreira (Grupo EMFoco) Profa. Eliane Matesco Cristovão (Unicamp/GdS-Prapem; FAAL/GEPEMF-GCEEM)

Em cor rosa: Local: Centro de Convenções da Unicamp
Em cor azul: Local: Faculdade de Educação da Unicamp

Concurso SEESP

2010-01-25T05:31:00.000-08:00

A Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEESP) lançou o aguardado edital do concurso que contratará mais de 10 mil professores para o segundo segmento do ensino fundamental e ensino médio.

Inscrição: 27/01/2010 à 11/02/2010 (Valor R$27,25)

Edital

Bibliografia e perfil

Série Matemática em Toda Parte

2010-01-02T04:12:00.000-08:00

Uma boa notícia para começar o ano.

A série "Matemática em Toda Parte", de José Lopes Bigode, está disponível nesse link (http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/210/browse?type=author&value=Lopes,+Antônio+José) para download.

Os episódios são:

(11/12/2009)	Matemática na arte [Matemática em toda parte]	Lopes, Antônio José	98.84Mb
(11/12/2009)	Matemática na comunicação [Matématica em toda parte]	Lopes, Antônio José	101.9Mb
(11/12/2009)	Matemática na construção [Matemática em toda parte]	Lopes, Antônio José	98.43Mb
(11/12/2009)	Matemática na cozinha [Matemática em toda parte]	Lopes, Antônio José	94.48Mb
(11/12/2009)	Matemática na escola [Matemática em toda parte]	Lopes, Antônio José	112.0Mb
(11/12/2009)	Matemática na música [Matemática em toda parte]	Lopes, Antônio José	97.77Mb
(11/12/2009)	Matemática nas feiras e mercados [Matemática em toda parte]	Lopes, Antônio José	111.8Mb
(11/12/2009)	Matemática nas finanças [Matemática em toda parte]	Lopes, Antônio José	116.5Mb
(11/12/2009)	Matemática no futebol [Matemática em toda parte]	Lopes, Antônio José	109.1Mb
(11/12/2009)	Matemática no parque [Matemática em toda parte]	Lopes, Antônio José	88.82Mb
(11/12/2009)	Matemática no sítio [Matemática em toda parte]	Lopes, Antônio José	94.51Mb
(11/12/2009)	Matemática no transporte [Matemática em toda parte]	Lopes, Antônio José	108.9Mb

III SHIAM

2009-12-24T09:27:00.000-08:00

Caros Colegas,

O ano está terminando e queremos deixar nesse espaço uma boa novidade para o próximo.

Podem anotar em suas agendas que o III SHIAM (Seminário de Histórias e Investigações de/em Aulas de Matemática), organizado pelo Grupo de Sábado (GdS), ocorrerá nos dias 22, 23 e 24 de julho de 2010, na Unicamp.

Aguardem, pois, em breve divulgaremos outras informações!

Ótimas FESTAS!

Vanessa Crecci

Feliz Natal e Ano Novo

2009-12-19T00:45:00.000-08:00

Queridos Professores,

O ano está acabando.

Agradeço a oportunidade de conviver com vocês!

E desejo que todos tenham um feliz e belo Natal....

E também, um ótimo ano novo...

E para 2010, desejo que nossos estudos continuem e se ampliem....

Mas, para isto é preciso antes de mais nada "tempo", onde se compra isso? Não sei...

Mas, acho que podemos buscar formas sustentáveis de viver, por isso desejo a sustentabilidade em nossas relações e ações. Assim, desejo que possamos encontrar as pequenas e belas sutilezas da vida...

Que todos também lembrem que trabalhar a corporiedade, sem exageros, é fundamental...

Para que nossa saúde não se abale e nossa qualidade de vida se amplie...

Desejo também que possamos passar mais tempo com nossas famílias...

Ah, também desejo alunos mais "anjinhos"....

E que venha 2010, 2011, 2012, 2013, 2014....

Com imenso carinho,

Vanessa

15/12/2009 - Um dia especial...

2009-12-15T17:12:00.000-08:00

O dia 15/12/2009 foi especial, pois, a Monike (integrante do GdS) defendeu sua dissertação de mestrado intitulada "Formação continuada de professores que ensinam matemática nas séries iniciais: uma experiência em grupo" que contou com a orientação de Maria do Carmo de Sousa, da UFSCar.

(Banca Profa. Cármen Passos, Profa. Maria do Carmo de Sousa e Prof. Dario Fiorentini)

Em seu trabalho, Monike aponta as implicações e consequências da constituição de um grupo de estudos, sobre os conceitos matemáticos e seu ensino nas séries iniciais, na própria escola estadual em que lecionou.

(Keli e Vanessa - eu mesma!, assistindo a bela apresentação de Monike)

Outra integrante do GdS foi frequentemente citada, Adriana Lima que integrou o grupo da escola de Monike e compartilhou seu excedente de visão enquanto especialista formada em matemática.

Uma bela e interessante experiência de formação que pode ser conferida no link de sua publicação, na ANPED:

http://www.anped.org.br/reunioes/32ra/arquivos/posteres/GT19-5561--Int.pdf

(Agora Profa. Ms. Monike Cristina Bertucci)

Parabéns!!!

Divulgação de Site

2009-12-08T12:47:00.000-08:00

Olá Pessoal,

Hoje, tirei um tempinho para divulgar este site que relaciona dois encantadores assuntos: Matemática e Arte http://cmup.fc.up.pt/cmup/arte/index.html.

Os créditos do site ficam por conta do Centro de Matemática da Universidade do Porto.

Encontro 28/11/2009

2009-11-29T06:21:00.000-08:00

No encontro do dia 28/11/2009, em razão da ausência de vários integrantes dos subgrupos, realizamos alguns indicativos para o próximo ano (SHIAM, publicações etc).

Recebemos também, três alunas do curso de pós-graduação em Ed. Matemática, da PUC-São Paulo e, no segundo momento, contamos com a presença da Profa. Dilma Fregnona, da Universidad de Córdoba - Argentina. Ela nos contou sobre sua experiência e de Fernanda Del Prato com formação de professores que atuam na Ed. de Jovens e Adultos. Trouxe uma situação em que os professores passaram pela experiência de sentir certo "estranhamento" em relação ao sistema númerico maia.

Ah, sim, a manhã estava chuvosa!!!

Encontro 07/11/2009

2009-11-29T06:02:00.000-08:00

No encontro do dia 07/11/2009, o subgrupo Arte&Matemática apresentou as atividades que estão sendo desenvolvidas. Solange e Geórgea apresentaram o trabalho de formação que desenvolvem com as professoras das escolas que atuam. Destacaram a importância do trabalho de formação que a Keli (GdS) desenvolveu e que participaram com narrativas.

Em seguida, Izaura apresentou as atividades que desenvolveu com seus alunos. Envolvendo formas geométricas, obras de Tarsila do Amaral e atividades do livro didático.

Em seguida, foi a vez da Milda apresentar suas atividades envolvendo a construção de representação de sólidos geométricos com a transposição de obras de Escher.

Após o intervalo apresentei meu trabalho de conclusão de curso (TCC) acerca da constituição da profissionalidade docente mediante às políticas públicas.

Neste encontro, também comemoramos o aniversário da profa. Dione com bolo e flores!!!

Encontro 17/10/2009

2009-10-22T14:52:00.000-07:00

O grupo de medidas apresentou suas atividades. No início, Conceição apresentou a dinâmica que desenvolveram no subgrupo. Destacou que, a princípio, elaboraram questões norteadoras para que os participantes respondessem primeiro pelo conhecimento pessoal, depois buscaram teorias que embasavam os assuntos elencados. Compreenderam que na definição de medidas, prevalece o conceito de comparação.

Em seguida, as participantes apresentaram suas atividades. A Conceição retomou as atividades de medida que desenvolveu a partir de uma receita de bolachas com seus alunos, a Adriana L. destacou as atividades que desenvolve em seu trabalho de campo, a Keli apresentou o trabalho da Monike, já que ela não pode comparecer, sobre o desenvolvimento de uma história infantil com medidas e a Ithamara apresentou a experiência que desenvolveu com seus alunos da educação infantil.

Em seguida, o subgrupo de Frações apresentou as atividades que estão sendo desenvolvidas. O Davi apresentou a experiência que desenvolverá com seus alunos no colégio em que atua embasndo aspectos da interdisciplinariedade, enquanto que a Valdete apresentou o projeto de formação que desenvolve com as professoras que trabalha sobre frações nas séries iniciais e a experiência da Valda, com seus alunos de graduação, também foi citada e apresentada.

Anais II SHIAM

2009-10-22T14:50:00.000-07:00

Depois de alguns entraves burocráticos, está on-line, no site http://www.fe.unicamp.br/shiam/, os Anais do II Seminário de Histórias e Investigações de/em Aulas de Matemática (SHIAM).

Att,Vanessa M. Crecci - GdS/FE/Unicamp

http://grupodesabado.blogspot.com/

http://www.cempem.fae.unicamp.br/gds/

Aos Professores do Brasil - Um Dia de reflexão!!!

2009-10-14T21:14:00.000-07:00

Dia 15 de outubro!!!

Que este seja um dia de comemoração por esta profissão tão específica e, sobretudo, um dia de reflexão sobre a condição docente!!!

Flores abaixo para todos professores que, apesar das atuais condições de trabalho, dentro de suas possibilidades exercem a profissão com maestria e compromisso.

Felizmente não são poucos que merecem estas singelas flores!!!!

Blogagem Coletiva

2009-10-04T05:53:00.000-07:00

No dia 15/10/2009, o blog http://ponderantes.blogspot.com está promovendo o movimento "Blogagem Coletiva" em que autores de blog são convidados a escrever e divulgar reflexões sobre o dia do professor.

26/09/2009 - Apresentação dos Subgrupos

2009-10-02T18:57:00.000-07:00

No encontro do dia 26/09/2009, os subgrupos de "Funções" e "Sistemas e Matrizes" apresentaram atividades que estão planejando nos subgrupos. Algumas atividades estão sendo desenvolvidas em sala de aula. Neste encontro, estas atividades foram discutidas por todo grupo.

Calendário Atualizado GdS

2009-09-30T09:34:00.000-07:00

Data	Atividades
15/08	- Retorno às atividades; planejamento do semestre; apresentação sobre o CONAE
29/08	Subgrupos
12/09	- Apresentação Dario – Capítulo 10 Quando acadêmicos da universidade e professores da escola básica constituem uma comunidade de prática reflexiva e investigativa. - Relato de experiência: Rodrigo
26/09	- Apresentação Subgrupos - Funções - Sistemas e Matrizes
17/10	- Apresentação Subgrupos - Medidas - Frações
24/10	- Apresentação Subgrupo “Arte e Matemática” - Apresentação de pesquisa em andamento:“A profissionalidade docente e a gestão do currículo em face às políticas públicas no Estado de São Paulo – O caso São Paulo Faz Escola” (Vanessa)
14/11	- Discussão sobre currículo. - Relato de experiência Juliana
28/11	- Subgrupos
05/12	- Avaliação e Confraternização

Encontro 12/09/2009

2009-09-19T07:40:00.000-07:00

No último encontro do GdS, no primeiro momento, o prof. Dario apresentou o GdS enquanto comunidade de prática. E levou a seguinte apresentação:

GdS - Comunidade de Prática

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Encontro 12/09/2008

2009-09-19T07:33:00.000-07:00

No segundo momento do encontro, o Prof. Rodrigo apresentou uma experiência de sala de aula em que seus alunos desenvolveram atividades em grupos colaborativos. A princípio, lemos seu relato, em seguida, os participantes deram sugestões e tiraram algumas dúvidas sobre a experiência relatada. Também foram estabelecidas interlocuções entre a teoria de comunidade prática exposta pelo prof. Dario e a experiência do professor em trabalhar com grupos colaborativos em sala de aula.

Calendário 2ª Semestre 2009

2009-08-30T16:04:00.000-07:00

15/08	- Retorno às atividades; planejamento do semestre; apresentação sobre o CONAE
29/08	- Subgrupos
12/09	- Apresentação Dario – Capítulo 10 Quando acadêmicos da universidade e professores da escola básica constituem uma comunidade de prática reflexiva e investigativa. - Relato de experiência: Rodrigo
26/09	- Subgrupos – apresentação
17/10	- Subgrupos - apresentação
24/10	- Discussão sobre currículo. - Apresentação de Pesquisa em Andamento – Vanessa “A profissionalidade docente e a gestão do currículo em face às políticas públicas no Estado de São Paulo – O caso São Paulo Faz Escola”
14/11	- Discussão sobre currículo. - Relato de experiência Juliana
28/11	- Subgrupos
05/12	- Avaliação e Confraternização

Leituras Primeiro Semestre

2009-08-30T14:54:00.001-07:00

Encontro	Leitura
28/02/2009	Miguel Arroyo – Educando e educadores: seus diretos e o currículo
25/04/2009	Nilma Gomes – Diversidade e Currículo
09/05/2009	Patricia Sadovsky – Introdução. O ensino da Matemática Hoje
20/06/2009	Documento Referência do CONAE, Ensino Médio Inovador

Encontro 29/08/2009 - Subgrupos

2009-08-30T14:16:00.000-07:00

No encontro do último sábado (29/08/2009), os participantes do GdS se reuniram nos subgrupos. Neste encontro, cada subgrupo deveria iniciar a construção da apresentação de sua diâmica. Pois, no dia 26/09, cada subgrupo terá 20 minutos para apresentar as experiências que estão desenvolvendo.

(Subgrupo Arte e Matemática)

(Grupo de Frações e Números Racionais)

(Subgrupo de Medidas)

(Subgrupo de Álgebra Linear)

Próximo Encontro

2009-08-26T16:53:00.000-07:00

Olá Pessoal,

Algumas pessoas estão perguntando se no próximo sábado (29/08/2009) temos encontro.

Temos, sim!

Será encontro dos subgrupos.

Grande abraço,

Vanessa

Quarto Livro do GdS

2009-07-31T19:11:00.000-07:00

Olá Pessoal,

Já encontra-se vendendo no site da editora Átomo&Alínea o quarto livro do GdS:

História de Colaboração e Investigação na Prática Pedagógica em Matemática - ultrapassando os limites da sala de aula, organizado pelas participantes do grupo Dione Lucchesi de Carvalho e Keli Cristina Conti.

Simulado Novo ENEM

2009-07-30T17:40:00.000-07:00

Foram divulgadas pelo INEP quarenta questões referentes a um simulado do novo ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio).

As questões contemplam as áreas de:

Ciências da natureza e suas tecnologias

Ciências humanas e suas tecnologias

Linguagens e códigos e suas tecnologias

Matemática e suas tecnologias

Para acessar as questões do simulado, basta clicar sobre o nome da área desejada.

Ao serem consultados pelo jornal "O Estado de São Paulo", alguns professores questionaram se os candidatos terão tempo suficiente para responder a todas questões.

No geral, o simulado foi elogiado.

E nós, do GdS, o que achamos?

CONAE

2009-07-30T17:35:00.000-07:00

Olá Pessoal,

Alteração na data do encontro do CONAE.
O evento será realizados nos dias 13 e 14 de agosto, na Unicamp.
Que seja bem proveitoso!!!

Abraços,
Vanessa

Conae

2009-07-30T10:36:00.000-07:00

Colegas
A reunião do Conae intermunicipal da região de Campinas será na Unicamp dia 31/07, à noite e sábado, dia 01/08, o dia todo. Vamos seguir acompanhando para que seja proveitoso.
Dione

10 Anos de GdS!!!

2009-07-21T19:28:00.000-07:00

Encontro 04/07/2009 com Beatriz D'Ambrósio

2009-07-06T09:47:00.000-07:00

Neste encontro tivemos a presença da professora/pesquisadora Beatriz D'Ambrósio (Miami University - Oxford/Ohio - EUA) que trouxe uma apresentação sobre Investigações Matemáticas nas séries iniciais.

Beatriz iniciou suas colocações destacando as características de atividades investigativas. Os professores, alunos de graduação e pesquisadores presentes interagiram com suas questões.

Em seguida, propões aos presentes o desafio de desenvolver uma atividade investigativa. Beatriz apresentou respostas de alunos da atividade proposta por ela aos participantes, sendo que estas respostas deveriam ser escolhidas pelos participantes para supostamente serem apresentadas pelos alunos.

Os professores da escola básica, a todo momento, colaboravam com suas experiências de sala de aula.

Assistimos, ainda, a dois vídeos com as explicações dos alunos de uma escola, dos Estados Unidos, sobre a atividade investigativa proposta aos participantes.

Beatriz encerrou o encontro destacando que os professores e futuro professores devem "descobrir o mundo matemático do aluno" e os alunos devem ser levados a expor seus pensamentos.

Convite Lançamento do Quarto Livro do GdS 21/07/2009

2009-07-03T19:44:00.000-07:00

Encontro 20/06/2009

2009-06-28T19:16:00.000-07:00

O assunto deste encontro foram as mudanças no Ensino Médio. Apesar de não termos nada oficial ainda, devido ao acesso que tivemos a vários documentos, decidimos realizar um encontro sobre o assunto, para tentar compreender estas mudanças que estão por vir.

O momento era bem oportuno já que, em 2010, haverá uma reunião do CONAE (Conselho Nacional de Educação) para definir os rumos da educação nos próximos dez anos. Este ano estão ocorrendo várias reuniões regionais em preparação ao CONAE 2010.
Iniciamos o encontro discutindo o documento de referência do CONAE que possui os seguintes eixos:
- Papel do Estado na garantia do direito à educação de qualidade: organização e regulação da educação nacional

Qualidade da educação, gestão democrática e avaliação
Democratização do acesso, permanência e sucesso escolar
Formação e valorização dos profissionais da educação
Financiamento da educação e controle social
Justiça social, educação e trabalho: inclusão, diversidade e igualdade

A profa. Dione chamou a atenção para a previsão da criação de um Sistema Nacional de Educação (SNE).

Não conseguimos contemplar todos os pontos do documento, pois ainda discutimos outros dois documentos referentes à proposta do MEC para o Ensino Médio. O primeiro, produto de um grupo de trabalho promovido pelo MEC sobre Ensino Médio, foi apresentado pela Lílian. O segundo que era parecido com o primeiro, foi apresentado pela Eliane e chamava-se "Ensino Médio Inovador".

O “Ensino Médio Inovador”, conforme anúncio do site observatório da educação, trata-se de uma proposta de experiência curricular inovadora no Ensino Médio, a ser implantada em regime de cooperação entre MEC e (prioritariamente) os sistemas estaduais de ensino (que decidirem voluntariamente participar).

Ao implementar esse sistema de EM, seria organizada uma Rede Nacional de Escolas Públicas de Ensino Médio. A previsão é que o projeto atinja 500 escolas.

Em notas enviadas com comentários e questionamentos aos participantes do grupo, o prof. Dario destacou que a proposta foi construída a partir de bases filosóficas e epistemológicas alinhadas aos princípios de uma formação humana voltada não apenas aos aspectos cognitivos, mas também comprometida com desenvolvimento humano e intelectual das crianças e jovens (desenvolvimento da cidadania e da autonomia). Sendo que tal formação contempla aspectos gerais e também específicos e a superação da dualidade entre formação geral e formação profissional visando completar (ou finalizar) a educação básica do jovem.

Segundo o professor, neste sentido, verifica-se a pretensão de configurar uma nova identidade para o EM, construída com base em uma concepção curricular unitária, mas que pode ser desenvolvida sob múltiplas formas, tendo como princípio estruturador a unidade entre quatro elementos fundamentais da atividade humana: TRABALHO, CULTURA, CIÊNCIA E TECNOLOGIA.

O desenvolvimento do EM sob múltiplas formas visa atender à diversidade de sujeitos e classes sociais que freqüentam o ensino médio. Daí a proposta de vários modelos de EM integrado:
1) EM integrado: sem a formação profissional, mas integrando os quatro elementos: TRABALHO, CULTURA, CIÊNCIA E TECNOLOGIA.
2) EM integrado profissional: integrando EM com a educação profissional
3) EM integrado com a educação profissional técnica de nível médio (como já existe?)
4) EM normal (como já existe?)

Já as metas consistem em induzir, com apoio de recursos públicos, a criação de diferentes tipos de Escolas Públicas de Ensino Médio:
- Escolas de EJA;
- Escolas em parceria com o Sistema S (SESC, SESI);
- Escolas Públicas estaduais de EM integrado (Com apoio da União) etc...
- Ampliar as vagas nos Colégios de Aplicação (CAPs) das Universidades Federais.

Um questionamento tanto do prof. Dario quanto de outros participantes do grupo se referiu aos recursos deste projeto. Afinal, a apresentação de propostas para implementar (com recursos da União) esses tipos de escolas Públicas de EM, fica a cargo de Estados, Municípios, Universidades Federais, Estaduais e Municipais ou por consórcios público-privados?

Em relação a qualidade de ensino, o professor aponta “Com esta proposta, pode-se ampliar as modalidades de escolas públicas de EM com qualidade variada. Mas certamente não eliminará as escolas públicas de terceira ou quarta categoria. E isso não me parece politicamente correto. A QUALIDADE DEVE SER UM DIREITO DE TODOS OS ALUNOS QUE FREQUENTAM O ENSINO MÉDIO... não apenas para os que irão trabalhar em setores que exigem uma formação mais qualificada”.

Considerou ainda que a proposta do novo EM, em nenhum momento, tomou como referência análises das práticas vigentes de EM, nem os processos atuais de avaliação e seleção de jovens para ingresso no Ensino Superior e que tem como parâmetro conhecimentos, competências e habilidades que não contemplam um domínio de saberes pautados na unidade ou integração entre TRABALHO, CULTURA, CIÊNCIA E TECNOLOGIA.

Neste sentido, debatemos no encontro, se o novo ENEM será eficiente em estimular as transformações no EM. Destaquei que não acredito que uma avaliação poderá ser um estímulo eficaz para transformações consistentes. Ao questionar os professores do grupo acerca da percepções de seus alunos em relação ao ENEM, os professores relataram que apenas alguns alunos prestam e que não há questionamentos freqüentes sobre esta avaliação nas escolas públicas.

Ainda, em relação a proposta para o EM, o Prof. Dario chama atenção para o fato de que nada é dito sobre as reais possibilidades de ruptura da cultura escolar vigente. Ruptura essa que passa necessariamente pela formação dos professores e pela construção de um currículo escolar que ainda não existe. Em seguida, também questionou “quem seriam os formadores dos professores que irão atuar nessa nova modalidade de EM? Mas como os formadores irão treinar professores sob uma nova modalidade de prática de ensinar e aprender no EM, se tais práticas ainda não existem ou não foram experienciadas com os alunos brasileiros reais?”

Em relação a práticas impositivas de políticas públicas, o professor questionou se serão contratados especialistas - distanciados das salas de aulas – para produzirem em série e “a toque de caixa” as tarefas/atividades curriculares do EM integrado, de modo que possa contemplar de maneira unitária, articulada, exploratória e problematizadora os quatro elementos bases -TRABALHO, CULTURA, CIÊNCIA E TECNOLOGIA? Sendo que se isso acontecer, “certamente repetiremos os mesmos erros de outras reformas curriculares que fracassaram. Isso, porque, as pesquisas em várias partes do mundo mostram que: sem uma construção conjunta (entre formadores e professores ou futuros professores) de um outro modo de ensinar e aprender, os professores tendem a não assumir esse outro modo, pois não se identificam com ele”. Uma vez que os professores não veem valor ou correspondência entre sua cultura de referência (pautada numa tradição pedagógica) e aquela que está sendo proposta.

Segundo o professor, esta nova concepção de EM não será realmente incorporada e assumida pelos professores e pelas escolas:

Sem mudar o sistema de avaliação vigente que valoriza conhecimentos padronizados como medida do IDEB ou como critério de seleção de ingresso para os cursos superiores.
Sem mobilizar os professores que atuam no EM para atuarem em parceria com pesquisadores e formadores das universidades e centros de formação docente... Isso é, para, juntos, construírem e validarem novas práticas de ensinar e aprender... E nesse processo formarem também os professores a partir da reflexão e da investigação da prática.

Apesar das observações e questionamentos, consideramos alguns pontos positivos:

A possibilidade do professor fixar seu trabalho docente em um única escola, com condições de tempo para estudo e aprimoramento profissional e de desenvolvimento de uma cultura docente e curricular de EM diferenciada da atual;
A possibilidade de bolsas de Iniciação Científica a alunos do EM. Isso pode contribuir para construção, a longo prazo e a partir do chão das escolas e pelos próprios professores, mediante processos de pesquisa da prática, uma nova cultura curricular de EM, a qual poder ser, aos poucos, incorporada pelas demais escolas de EM do país e, sobretudo, pelos sistemas de avaliação (o ENEM, por exemplo). Para isso, entretanto, o programa deveria prever, a longo prazo, a disseminação desse tipo de escola de EM para todas as escolas públicas brasileiras e não apenas para as 500 escolas públicas de elite previstas pelo GT (como prevê a Meta 9 do documento do GT Interministerial).

Encontro 06/06/2009

2009-06-18T18:18:00.000-07:00

Neste encontro contamos com a presença de antigos membros do grupo: Juliana Castro e Rodrigo. Além da participação da professora Helena que se interessou em conhecer o GdS, a partir do convite da Adriana Côrrea.

No primeiro momento do encontro, a professora Conceição apresentou uma experiência de sala de aula. A partir da idéia de fazer receitas de bolachas com seus alunos do segundo segmento do ensino fundamental, a professora proporcionou a eles vivências em situações problemas com diferentes conceitos matemáticos. Conceição também destacou as colaborações do subgrupo de medidas em sua experiência.

No segundo momento do encontro, o professor Roberto deu continuidade a coordenação das discussões do livro "O ensino de matemática hoje. Enfoques, sentidos e desafios" de Patricia Sadovsky.

Encontro 23/05/2009

2009-06-18T18:02:00.000-07:00

No encontro do dia 23/05/2009, os subgrupos encontraram-se para discutir diferentes temas relacionados ao ensino da matemática no ensino fundamental e médio.

Grupo de Medidas (Conceição, Adriana L, Monike, Roberto e Claúdia)

Grupo de Frações e Números Racionais (Valdete e Davi)

Grupo de Álgebra Linear (Eliane, Renata e Lilían)

Grupo de Funções (Fátima e Rosana)

Grupo Arte&Matemática (Solange, Geórgea, Edilaine, Milda, Marly, Cido, Izaura)

A diversidade pelo mundo...

2009-06-03T17:02:00.000-07:00

Livros Inapropriados

2009-05-21T07:55:00.000-07:00

Por acaso vocês leram a matéria da Folha de São Paulo ou no site do G1 falando a respeito dos livros inapropriados que foram entregues para os alunos de escolas públicas do estado de são paulo?
Alunos que estão em fase de ALFABETIZAÇÃO!!!
Quem não leu, leia: http://g1.globo.com/Noticias/SaoPaulo/0,,MRP1159630-5605,00.html
Quando eles erram não passa de um equívoco! Mas quando podem de alguma forma escapar da culpa e joga-la em cima de nós... Aí eles fazem isso com todo o alarde possível. Já não bastasse os erros que ocorreram nas apostilas de Geografia com a inclusão de DOIS PARAGUAIS. Agora temos que usar livros com palavrões para ALFABETIZAR crianças?
Onde vai parar e quando vai acabar esse domínio inescrupuloso do PSDB no estado de são paulo? Quando as escolas estiverem todas fechadas, todos os docentes com problemas de saúde graves, morte nas escolas, quando??? ATÉ QUANDO???
Pode não parecer, mas as políticas do estado influenciam e muito o andamento das escolas particulares que parecem estar correndo nos mesmos trilhos da escola pública...
Acho que não existe mais greve, paralisação que possa chamar a atenção da população. Tem que existir outra forma de chocar as pessoas para tamanha falta de competência administrativa da secretaria de educação do estado de são paulo.
Estou indignado e não me conformo em me manter calado perante tantos erros!
Davi.

Encontro 09/05/2009

2009-05-10T17:05:00.000-07:00

No encontro do último sábado discutimos a Introdução do livro "O ensino de matemática hoje - Enfoques, sentidos e desafios" da autora argentina Patricia Sadovsky.

No segundo momento do encontro, a Edilaine apresentou uma oficina com representações de sólidos geométricos. Assim, disponibilizou palitos e gomas para que pudessemos compor nossas representações

Algumas explorações do conceito de sólidos geométricos foram discutidas. Alguns professores expuseram a forma como trabalham em sala de aula.

Encontro 25/04/2009

2009-04-26T15:18:00.000-07:00

Iniciamos o encontro do dia 25/04, coordenado pela Rosana Rosolém, com a presença de uma nova participante; Maria da Graça que é Supervisora da prefeitura de Campinas. Em seguida assistimos ao filme "Pro Dia Nascer Feliz". Ao final, lemos a entrevista concedida por Valéria ao GdS:

Entrevista com Valéria

Vanessa - Primeiro gostaria de agradecer, em nome de todo Grupo de Sábado, você ter aceitado este convite. Como já contei para você, no grupo estamos discutindo o tema “Diversidade e Currículo”. No próximo encontro vamos assistir ao documentário “Pro Dia Nascer Feliz”. E a idéia de enviar estas perguntas veio do fato de que você representa um caso emblemático para pensarmos a diversidade na escola.

Vanessa - Eu tenho uma curiosidade - como você encontrou a literatura? Foi na escola? Alguém teve um papel especial neste encontro? Caso tenha sido na escola este encontro com a literatura, observamos também que a escola a excluiu pelo fato de ser diferente de seus colegas que não tinham tanto interesse na literatura e na escrita. Gostaria que você falasse um pouco sobre a importância da escola ter ampliado seu repertório cultural, e, entretanto não ter conseguido lidar com esta ampliação.

Valéria - Meu encontro com a literatura foi de fato na escola, na verdade eu sempre fui muito inquieta e na sala de aula não era diferente. Os professores não sabiam como lidar com o meu comportamento diante dos demais, eu não prestava atenção nas aulas e sempre levantava algum questionamento. Nos corredores e pátio da escola eu vivia chamando atenção de algum modo e por esse motivo a diretora me colocava de castigo. Deixavam-me numa sala sozinha e como eu passava horas e horas por lá, comecei a folhear os livros que havia numa prateleira. A partir daí começou meu interesse pela leitura. A escola na verdade teve que se adaptar a minha forma de ver o mundo, passei a escrever poesia e a organizar festivais dentro da escola, era muito complicado sensibilizar os professores e outros alunos para inovar a metodologia de ensino. Eles não entendiam por que aquilo poderia ser tão importante, na verdade não estavam dispostos e nem preparados para o novo. Eu comecei então a conter meu desejo de mudança, me sentia sozinha mesmo estando no meio de toda aquela gente que eu conhecia desde sempre. O fato da escola não ter ampliado seu horizonte está diretamente ligado ao fato de carregarmos o estigma de que pobre não precisa ampliar conhecimento, pobre não gosta de ler e, portanto não pode ampliar sua visão de mundo. Todo o contexto escolar era favorável á esse tipo de conceito por que não havia biblioteca, nem laboratório de informática, os recursos que havia eram o quadro e o giz.

Vanessa - E como você vislumbra uma escola que valorizasse seu potencial de escrita?

Valéria - Acredito que a escola precisa repensar sua metodologia, não dá pra imaginar uma escola em pleno século xxI sem recursos que propiciam o desenvolvimento pleno do aluno. Acho que a escola ainda funciona num molde arcaico, a função que ela exerce é de ensinar o aluno a ler e a escrever, ela está preocupada em escolarizar quando na verdade ela deve EDUCAR. É preciso aproveitar o potencial que cada aluno trás consigo, envolver outras manifestações artísticas para dinamizar os conteúdos á serem trabalhados. A escola deve acompanhar a velocidade pela qual as coisas acontecem e se transformam, por que o mundo além dos muros da escola é muito mais atrativo.

Valéria - Você ainda gosta de escrever? Espero que sim. Sem querer abusar, mas já abusando. Caso sinta-se à vontade, gostaria que você escrevesse algumas palavras da maneira que você quiser sobre:

Escola

Professores

Diversidade

Família

Manari

Valéria - A escola foi o espaço onde eu aprendi embora de maneira árdua a me descobrir enquanto ser humano.Opções de postagem

Os professores foram os heróis que aprendi a admirar, por que havia uma luta diária que era travada por eles contra um sistema complexo e muito perverso. Eles eram apontados como culpados, quando na verdade não passavam de vítimas.

Diversidade: é a palavra que define o valor real de nossa existência, é o que nos faz acreditar que só existe sentido para as coisas que são diferentes e que nos completa de algum modo. Diversidade é isso que nos faz reconhecer outras formas de cultura, expressão de arte, beleza, é justamente o motivo pelo qual somos instigados a pensar, a questionar sobre as outras pessoas e situações, a aceitar e principalmente respeitar toda e qual quer forma expressão humana.

Minha família é meu chão, minha base, o motivo pelo qual eu continuei nessa caminhada apesar de tanta adversidade. Meus pais foram às pessoas que me deram apoio incondicional mesmo não entendendo absolutamente nada de tudo aquilo que eu dizia e idealizava. Eles abriram mão de minha companhia para deixar ir à busca dos meus sonhos, deixaram uma filha de 13 anos liderar o fórum municipal da cidade, viajar por semanas participando de congressos sobre educação, fazer cursos em outras cidades, reivindicar condições mais adequadas para o transporte dos alunos. Às vezes eu sentia que eles só queriam ter uma filha normal.

Manari: Bom, este foi o cenário que abrigou meus sonhos e que me fez sair do casulo e voar para além das impossibilidades. È o cantinho onde descobri as coisas mais fantásticas da minha existência, onde conheci as pessoas mais importantes. Manarí é o lugar que um dia vai ser conhecido mundialmente como a cidade das pessoas que deram á volta por cima, que vai ter escolas com ensino de qualidade e onde as pessoas vão poder ler á qualquer hora da vida.

Rosana prosseguiu a coordenação do encontro relatando sua experiência em educação não formal. Em seguida, houve um debate acerca das ações das empresas que desenvolvem projetos educativos.

Ao final do encontro combinamos o calendário para o dia 09/05:

- Discussão e Leitura do Primeiro Capítulo do Livro "O ensino de matemática hoje"

- Experiência de sala de aula "Sólidos Geométricos" (Edilaine)

Coordenação: Roberto Barbutti

Encontro 14/03/2009

2009-03-18T16:39:00.001-07:00

No encontro do dia 14/03 os subgrupos se reuniram para iniciar os estudos sobre os temas propostos.

No segundo momento do encontro o site foi apresentado, os participantes do GdS aprovaram o novo formato. Em seguida, três novos participantes se apresentaram: Milda, Marly e Aparecido.

Ao final do encontro, a participante Keli explicou como se usa a ferramenta de controle de alterações do word para que os professores-autores de narrativas submetidas para o quarto livro do grupo consigam fazer as alterações necessárias para a publicação.

Encontro 28/02/2009

2009-03-09T05:45:00.000-07:00

As discussões do texto "Educando e educadores: seus direitos e o currículo" - Miguel Gonzáles Arroyo que faz parte de um material enviado as escolas pelo MEC ocorreram no encontro do dia 28/02 e foram "acaloradas", como colocou a profa. Dione. A partir da fala de alguns professores compreendi que o MEC elabora políticas de formação de professores pautadas na racionalidade técnica. No entanto, o texto do prof. Arroyo aponta para um profissional que intervenha no currículo de forma reflexiva e identifique a diversidade do contexto escolar. Sem questionar o autor, observo uma incoerência desta atitude do MEC de enviar as escolas um material com este tom ao não oferecer uma contrapartida condizente com as proposições do texto. Como a profa. Dione colocou no encontro, acho que devemos usar o texto do Arroyo para questionar certas coisas!
Talvez haja pressupostos políticos-pedagógicos que nós que queremos melhorias no ensino público nos identificamos. No entanto, quando provenientes de governos que não subsidiam tais pressupostos efetivamente, não devem ser compreendidos de forma ingênua. Pois, alguns pressupostos são apropriados pelas políticas públicas de forma a justificar outras lógicas.

Primeiro Encontro de 2009

2009-02-17T05:37:00.000-08:00

No primeiro encontro de 2009, tivemos a presença de duas professoras que foram conhecer o grupo. A professora Eliane que leciona no ensino superior e a professora Francis das séries iniciais. Em seguida a apresentação delas, tivemos alguns informes sobre o andamento do quarto livro do grupo com previsão de lançamento em julho.

Fizemos ainda a avaliação do ano de 2008. Após o intervalo, foram apresentadas propostas de estudos para este ano. Foram sugeridos grupos de estudos de diferentes conteúdos o que será combinado no terceiro encontro. Alguns participantes sugeriram trabalhos com assuntos do ensino médio como função, geometria analítica e matriz. Também foi proposto o trabalho com unidades de medida e fração.

Para o próximo encontro, no primeiro momento teremos a discussão do texto Educando e educadores: seus direitos e o currículo - Miguel Gonzáles Arroyo que pode ser encontrado neste link http://portal.mec.gov.br/seb/index.php?option=com_content&task=view&id=1185&Itemid, a coordenação ficará pode conta da Valdete. No segundo momento, está prevista a apresentação da Géorgea e da Solange sobre a experiência com o material Cusinare.

Experiência com o software winplot

2008-12-09T10:26:00.000-08:00

Esta apresentação é um relato de experiência de sala de aula, vivenciada por mim e por meus alunos da 1ª série do EM. Sou a Professora Eliane, integrante do GdS, e há tempos venho trabalhando com este software em sala de aula. Apesar dos contratempos encontrados na escola pública, decidi enfrentar o desafio e levar meus alunos à sala de informática para explorar as funções polinomias de uma forma diferente das que geralmente são trabalhadas em sala de aula. Faço este tipo de trabalho há mais ou menos 4 anos, e como agora estava respaldada pela nova proposta curricular do Estado de São Paulo, decidi contar sobre a experiência e também sobre as dificuldades...

Este relato foi enviado também para a Diretoria de Ensino da região de Americana, onde trabalho.
Espero que gostem e aceito sugestões!!!!
Eliane

Relato Winplot Eliane M Cristovão 2008

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Encontro e Confraternização 06/12/2008

2008-12-08T02:45:00.000-08:00

No início do encontro do dia 06/12 tivemos a discussão do texto da Conceição e da Fátima. O texto chama-se "Cascão em Ora, bolinhas! Uma conexão entre a Matemática e as Histórias em Quadrinhos" e relata a experiência das duas professoras com a inserção das HQ´s em suas práticas. Especificamente relata o trabalho com a história em quadrinho: "Cascão em Ora, Bolinhas" em que trabalharam com conceitos geométricos.

No segundo momento do encontro, fizemos alguns planejamentos para o próximo semestre como calendário que em breve será disponibilizado neste blog e a data para o lançamento do quarto livro do GdS. A Eliane também propôs a leitura do livro "Avaliar para promover" de Jussara Hoffmann. Outras possibilidades de leitura também serão estudadas.

Neste mesmo dia tivemos uma gostosa confraternização que contou com a participação e colaboração da maioria dos participantes do grupo, apesar de termos sentido falta de algumas pessoas.

O professor Dario teve uma colaboração especial e ficou responsável por um churrasco gaúcho autêntico.

Todos aproveitamos bastante. Contamos ainda com a participação do Sílvio, marido da Eliane, no violão.

Encontro 15/11/2008

2008-11-18T04:31:00.000-08:00

No primeiro momento do encontro, fizemos nossas sugestões para o texto de Thaís e do prof. Dario sobre "Número Irracional".

No segundo momento do encontro, o participante Fernando apresentou sua experiência de sala de aula acerca de suas atividades de campo do Mestrado com atividades exploratório-investigativas.

Site do Grupo de Sábado

2008-11-12T10:25:00.000-08:00

Olá Pessoal

É com satisfação que venho divulgar o site do GdS:

http://www.cempem.fae.unicamp.br/gds

[]´s

Vanessa

Intervenção na SEE-SP, será a solução?

2008-11-02T15:36:00.000-08:00

Olá, Pessoal!

Recebi agorinha um e-mail divulgando uma petição de intervenção contra a Secretaria de Educação de São Paulo e fiquei ainda mais preocupada com a situação da autorização do ensino a distância no nível básico de educação. Fiquei me perguntando: como ficaremos nós professores e nossos alunos no meio desse fogo cruzado????

Acho que precisamos sim assinar, pois as coisas não podem continuar caminhando dessa forma, mas precisamos também pensar em como agir, em nossos micro-espaços, para não sermos atingidos pelos dois lados!

Leiam, reflitam comentem!!!

Abraços,

Eliane

Lei autoriza ensino médio a distância em SP!
FÁBIO TAKAHASHIda Folha de S.Paulo

Uma nova legislação educacional em SP, publicada na sexta-feira, permitirá que escolas de ensino médio do Estado ofereceram até 20% da carga horária na modalidade a distância. A deliberação foi aprovada pelo Conselho Estadual de Educação e homologada pela titular da área do governo José Serra (PSDB), Maria Helena Guimarães de Castro.A legislação determina que as escolas ofereçam, ao menos, 800 horas letivas ao ano. Pela deliberação do conselho, até 160 horas poderão ser feitas pelos alunos a distância.

Para o presidente da Câmara Básica do Conselho Nacional de Educação, Cesar Callegari, 'o ensino a distância não é necessariamente ruim, mas a norma abre a chance de escolas buscarem só corte de custos, em detrimento da qualidade'. É o fim do Ensino Médio!! Estamos a um passo da demissão!!! Criamos um Abaixo-assinado para ser mais um instrumento de luta pela educação, veja!

Para: Ministério Público Estadual, Ministério Público Federal, MEC, UNESCO

Nós, professores, pais, alunos, coordenadores, diretores, vimos através desse abaixo assinado solicitar das autoridades competentes atenção para a situação dramática de abandono em que encontram as escolas públicas do estado de São Paulo. Consideramos de extrema importância que seja feita uma intervenção na Secretaria de Educação do Estado, já que os sucessivos governos não tem demonstrado competência e habilidade para solucionar os diversos problemas que só se agravam: a falta de condições de trabalho (estrutura material e saúde física e psicológica dos professores), as salas super lotadas, a violência generalizada, a falta de segurança, os salários defasados, a culpabilização do professor, entre outros problemas que comprometem o ensino e o aprendizado dos alunos.

Clique no link e assine, se tiver alguma dúvida use o google tradutor, o programa do Abaixo-assinado está em inglês. Passe pelo menos para dez pessoas, você pode também copiar o link e mandar por correio eletrônico para a sua rede.

http://www.petitiononline.com/educ2008/

Encontro 01/11/2008

2008-11-02T14:36:00.000-08:00

No início do encontro do dia 01/11/2008 tivemos alguns recados. O André nos atualizou sobre o site, está pronto, basta ser inserido no servidor. Vindo pela primeira vez no grupo, a professora Adriana se apresentou, ela dá aula na rede estadual. Também discutimos acerca da nova configuração do estágio na licenciatura.

Em seguida discutimos o texto da Keli acerca de sua pesquisa de campo sobre sua experiência de estatística em Educação de Jovens e Adultos. Os participantes deram diversas sugestões.

No intervalo comemoramos o aniversário da professora Dione com um delicioso bolo.

Após o intervalo, Monike apresentou sua experiência com Tangram. Relatou suas experiências com formação de professores e com alunos das séries iniciais. Distribuiu um quadrado de EVA para traçarmos um tangran. Trouxe ainda a história que criou com personagens de Tangram.

Relato da Márcia - Powell no Grupo de Sábado

2008-10-30T17:19:00.001-07:00

Olá Pessoal,

Para quem não foi ao encontro que tivemos a presença do Prof. Arthur B. Powell fica o meu relato. A palestra foi muito interessante, esclarecedora e enriquecedora. Muitas vezes sabemos das coisas até por intuição, aí aparece alguém que esclarece tudo de uma forma bem interessante. O Profº Powell falou da importância da reflexão crítica da experiência, da reflexão da afetividade (reações emocionais) e a importância de convidarmos nossos alunos a fazer reflexões. Destacou que a crítica é uma ferramenta fundamental no processo acadêmico.

Um fato muito interessante destacado por Powell foi a questão da inclusão social perversa, por exemplo: consegue-se formar laboratórios de informática para alunos de classes menos favorecidas, mas os professores desses alunos não estão preparados para utilizá-los, assim não os usam. Situação que causa nos professores um sentimento de culpa que os afeta psicologicamente.

Explicou sobre as funções da escrita, relatórios de entrada múltipla e finalizou a palestra apresentando um projeto de um Chat (“Virtual Math Teams” - conversas matemáticas), onde podemos observar como a escrita pode estar inserida no aprendizado da matemática por meio da Internet. Nesse contexto, alunos de escolas diferentes se interagem resolvendo problemas propostos no Chat com a observação de pesquisadores professores. Com isto espera-se mudar a prática do ensino de matemática.

Tudo isso perpassado pela simpatia de Powell!!

Para mim foi um grande prazer conhecer o Profº Arthur Powell. Fiquei refletindo se não poderíamos montar um Chat igual a este aqui no Brasil! Será que existe algum?

Um abraço Márcia

Instruções

2008-10-22T18:16:00.000-07:00

Olá Pessoal

Estou enviando convites para que possamos ampliar a colaboração no blog do GdS. Em seguida ao recebimento do convite para aqueles que julgarem pertinente elaborei algumas instruções para facilitar a inscrição. Certamente essas dicas também valem para a iniciativa do Davi que criou um blog para que possamos discutir a proposta curricular da SEESP.

Blog InscriçãO

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Parabéns, professores!

2008-10-15T04:46:00.000-07:00

No tempo de escola minha mãe sempre mandava vasos de violeta para minhas professoras. Portanto, coloco esta imagem em homenagem à todos vocês, protagonistas da educação!
Que possamos comemorar e sobretudo refletir!

[]´s
Vanessa

Vozes dos professores, origamis, mídias... 04/10/2008

2008-10-06T13:59:00.000-07:00

O encontro do dia 04/10 do Grupo de Sábado foi marcado inicialmente por relatos dos professores acerca dos eventos que estão participando, e a luta destes pela autonomia em detrimento de políticas que visam práticas homogeneizadoras no ensino.

Em um segundo momento, a professora Adriana Côrrea socializou uma experiência de sala de aula com origami e os conceitos matemáticos que podem ser trabalhados na confecção de um tubarão.

Os participantes colocaram a mão-na-massa e fizemos tubarões simpáticos de diferentes cores.

Para finalizar o encontro e colaborar significativamente com o grupo, a convidada Profa. Dra. Mônica Villareal trouxe palestra intitulada "Humanos-com-mídia" que reflete sobre a inserção de diferentes mídias na educação, destacou o uso do computador e apontou que esta mídia não está chegando na escola com uma reforma educacional. Apresentou algumas experiências com softwares vontados ao ensino de matemática. Os professores gostaram muito, e também apontaram algumas dificuldades no uso de computadores na escola.